3次从零开始，走向“无边界教育” 谢杰妹：坚守杏坛，守望麦田

　　每个月坚持给学生上一节公开课，每周至少有一小时的校长开放时间和孩子面谈。谢杰妹，这位有着20多年教龄的校长，坚持在一线实践发现教学研究的真问题。

谢杰妹在上公开课

　　他是国家级教学名师、浙江省特级教师、浙江省首届正高级教师，在担任初中科学竞赛资深教练时,曾连续3年每年使20名左右的学生被重点高中提前录取。作为国家级领军人才，其名师工作室培养了近200名省学科带头人和温州市科学骨干教师，网络学员1000多人遍布浙江省和新疆的不同地市，大家称其为“教师成长的催化剂”。

　　“我第一次站上讲台，看到孩子们渴望知识的眼神，就感觉教师是一份有价值的工作。”谢杰妹回忆道：“但最初我不是这么想的。”

　　谢杰妹幼时家贫，父母忙于生计，疏于关照他的日常生活。情感的缺位，让他缺乏自信：“我觉得我什么都不懂，遇到问题就感到恐惧，考试时也容易紧张。”

　　那时，他一门心思扑在学习上。高中时，他没钱买课外书，便将语文课本读了一遍又一遍，竟也能写出令老师啧啧称奇的范文；疲于社交，他便醉心公式推理，在一次次演算中拿下理科竞赛的好成绩。但到了高考，过度紧张还是让他发挥失常。遗憾是有的，但当他第一次站上讲台的那刻都烟消云散了。

　　“我实习时第一次上课，来听讲的老师就给我打了很高的分数，说我像是教龄10多年的老教师。”谢杰妹说。大家夸他上课幽默风趣，能把枯燥的知识讲活，而他本人则把这归功于自己大学期间学舞蹈的经历。“跳舞让我更加自信了，我觉得艺术很美好，生活中也有很多美好的东西。这也是为什么我后来说‘要打造没有害怕的教室’。”

　　幼时的经验让谢杰妹意识到，只有更从容地面对恐惧，才能更好地激发潜能。于是，在1996年青山绿水的永嘉山区里，他打造了第一间“没有害怕的教室”。那时他刚任教乡村初中，适逢温州市刚启动《自然科学》综合理科课程改革，推行合科教学。乡村条件落后，缺乏与教材配套实验设备与器材。谢杰妹决定另辟蹊径，将乡野大地化作实验室，自己则变成导演和演员，将课本知识融入自然情境中，引导孩子们在一花一叶中，寻求解决问题的途径与方法，激发学生的学习兴趣。

教学成果引关注

　　这样一来，他培养出的学生不仅兼具批判性思维，面对课业学习也有较强的自主性。谢杰妹还发挥自己的竞赛功底，在市面上缺乏科学竞赛资料的情况下，自己吃透基础教材，再把知识系统性地教给学生们。一套组合拳下来，谢杰妹班里考上重点高中的学生众多，科学成绩更是名列前茅。他说：“让孩子学会主动学习，是叩开这个世界大门的钥匙。‘看见与发现’，更是孕育了无限生命的可能，这就是‘生命教育’。”

　　此后，当地人人都知道有个擅长搞初中竞赛的谢杰妹老师，邀请他任教的橄榄枝更是像春雨般绵延不绝。机缘巧合下，谢杰妹调到了一所正在筹备中的新校。在校舍还没正式投用的时候，谢杰妹呆过彩钢搭的帐篷、旧民房，以及别的学校淘汰的校舍。这是他第一个“从零开始的学校”。

　　那是县城里最薄弱的学校，校长硬给谢杰妹凑了一个26人的竞赛班，许诺如果有5位学生考上永嘉中学就给他发奖金。谢杰妹却摇摇头：“5个太少了，我至少考15个。”搭班的老师觉得这是天方夜谭，谢杰妹却兀自在家长会上和家长们宣告：“以后不要问孩子们的排名了，因为问排名大概是为了和往年的情况比，估算能不能上重点。但是我们这届不一样，我们不是只考两三个上重点高中，而是十几二十个。”

　　谢杰妹相信“相信的力量”，认为只要孩子有愿景、有激情，经过相应的训练就能成功。“课堂上最常见的就是问题教学，但我不喜欢一问一答的教学方式，我提的一般都是开放性问题。比如液体变气体叫蒸发，那我们平时晾衣服怎么能干得更快呢？”这些问题没有标准答案，但却能唤醒孩子的经验，降低了孩子们的思考门槛。让知识和生命的内在产生链接，这便是生命教育的一种。

　　那一届，谢杰妹班里的26个孩子中有23个考上了永嘉中学，地方媒体报道称：“谢杰妹挑战不可能的任务。”谢杰妹自豪地补充道：“我们的孩子不仅做题行，做课题也超厉害。那年温州‘小科学家’，初中组总共评了10个，我们班就占了5个。这个比赛是要做课题、写论文，去研究答辩的。班上的孩子们平时就养成了自主思考的习惯，所以做这些就得心应手，他们的很多课题雏形正是来源于我们课堂上的开放性讨论。”

　　谢杰妹不但鼓励学生突破自我，自己也敢于打破藩篱。在他看来，教师是一份专业化的职业，需要不断探索。2007年，谢杰妹开始攻读硕士研究生。那时他已在一线实践了10来年“课堂上的问题生成”。为了进一步完善教学方式，谢杰妹就“问题生成之后的学生行为”进行了课题研究，并在之后转向了“任务制教学”的研究方向。几年后，他发现两个课题实际互为一体，就将两者结合进行深入探索。此后，他创造性地提出了“一卡一单”促进深度学习的教学模式，引入了国外“深度学习”的概念，并在持续的一线实践中不断检验和优化成果，其成果《问题·任务：初中科学深度探究学习的实证研究》获2016年浙江省人民政府基础教学成果一等奖和2018年教育部国家级基础教学成果二等奖。

　　2019年，谢杰妹作为瓯海区引进人才，担任温州高铁新城实验学校副校长，这是他经历的第二个“从零开始的学校”。他将“一卡一单”“三位一体”等新名词放入动态课堂，让新学校跑在“适性扬才”的新赛道上。通过课堂变革，该校迅速崛起，成为区标杆校的典范。

　　谢杰妹解释道：“‘一卡一单’就是问题卡和任务单，‘三位一体’是以学生问题为起点，以学科问题为基础，教师问题为引导的三位一体。”这两个行为本质还是引导孩子敢于去提问、善于去发现，形成自主思考的能力。

　　2023年，谢杰妹成了瓯海区第二外国语学校的校长，这是他“第3所从零开始的学校”。而他正式上任的第一件事，就是：“用半年的时间把顶层设计做好。”

　　在学校的筹备手册上写着“教育哲学：生命教育”“办学定位：一河润生命，一桥引未来”。不需再赘述“生命教育”，而“一河润生命，一桥引未来”则与瓯海二外独特的地理位置有关。该校坐拥温州市最大的体育公园——瓯海秀屿滨水体育公园，学校的操场、足球场、篮球场等均位于秀屿滨水体育公园内，以天桥形式打通校园内外。开放共享的花园式校园设施，融校园于社区之内，体现了“兼容并包”的自由姿态。

　　这和谢杰妹最初以乡野大地为实验室的举动倒有点相似了，这一次他也鼓励老师们把课堂设在户外。“现在我们美术课写生，语文课讨论关于春天的课文，都会在保证安全的情况下把学生带到户外。公园里有一颗大榕树，有的数学老师上到关于高度的的课程时，也会带孩子们去量一量。这种教育方式有一个专有名词叫‘无边界教育’。”谢杰妹笑着说。无边界教育意味着跨越课堂、时间、空间的界限，让所有人时时刻刻都能在知识的海洋遨游。近年很火的“家庭实验”“沉浸式研学”都是这样的道理。去年，瓯海二外就无边界教育开展了“科技嘉年华”，孩子们的科学实验摊位吸引了10000余人次前来观看。

　　第三次“从0-1”孕育学校，谢杰妹更成熟了，他多年的教育沉淀也有了更好的释放空间：以班级为实验室，让跨学科项目化学习大放异彩；利用周三下午的社团课，开发了32项满足学生不同需求的科创拓展性课程；建立瓯海二外少年科学院，设立“科技月”，以“一周一赛事”的模式开展和落地科学教育……在不到两年的办学时间里，瓯海二外的学子在市、区级各项科技创新类赛事中屡获佳绩，获市级奖项11项，其中市一等奖9项；区级奖项37项，其中区一等奖12项。未来，谢杰妹相信“生命教育”与“无边界教育”，定能为培养创新型人才筑牢基础。

　　(图片由受访对象提供)

编辑: 马慧琼  

本文转自：瓯海新闻网 ohnews.cn